Eixo 3...
Estive visitando o eixo 3, e relembrando alguns aspectos abordados neste semestre, destaco aqui a interdisciplina “Ludicidade e Educação”.
Durante todos estes anos de atividade docente, inclusive no meu estágio sempre me preocupei com o brincar na sala de aula, pois muitas vezes nestas atividades é que os alunos se envolvem e provam que são capazes.
Toda criança necessita de brincadeiras, que o levam a uma melhor vivência, porque o brinquedo é desafiador, permite que ela própria, ao brincar crie o jeito de aprender, a usá-lo, cria laços de amizade com os colegas que participam da brincadeira.
Falar em ludicidade não significa apenas observá-lo como sinônimo de brincadeira, mas como fala Tânia Fortuna “a contribuição do jogo para a escola ultrapassa o ensino de conteúdos de forma lúdica, "sem que os alunos nem percebam que estão aprendendo".
O que pude perceber nas diversas interdisciplinas do Pead é que a educação deve assumir um lado mais dinâmico, mais criativo. Quando introduzimos a música, a literatura, artes visuais... de certa forma estamos também criando espaços lúdicos em sala de aula, e construindo uma educação de qualidade.
No meu TCC o que quero mostrar é puramente esta prática diferenciada, baseada na concepção de que os alunos podem aprender de maneira autônoma, partindo de seu interesse e contextualizando conceitos escolares num mundo de brincadeira e imaginação que lhes pertence. Um exemplo bem real são as atividades de matemática, que uma vez transformadas em jogos, todos alcançam objetivos de forma “natural”, e a aprendizagem é uma construção verdadeira.
Referência:
FORTUNA, Tânia Ramos. Sala de aula é lugar de brincar? Disponível em http://brincarbrincando.pbworks.com/f/texto_sala_de_aula.pdf. Acessado em 02 de outubro de 2010.
Estive visitando o eixo 3, e relembrando alguns aspectos abordados neste semestre, destaco aqui a interdisciplina “Ludicidade e Educação”.
Durante todos estes anos de atividade docente, inclusive no meu estágio sempre me preocupei com o brincar na sala de aula, pois muitas vezes nestas atividades é que os alunos se envolvem e provam que são capazes.
Toda criança necessita de brincadeiras, que o levam a uma melhor vivência, porque o brinquedo é desafiador, permite que ela própria, ao brincar crie o jeito de aprender, a usá-lo, cria laços de amizade com os colegas que participam da brincadeira.
Falar em ludicidade não significa apenas observá-lo como sinônimo de brincadeira, mas como fala Tânia Fortuna “a contribuição do jogo para a escola ultrapassa o ensino de conteúdos de forma lúdica, "sem que os alunos nem percebam que estão aprendendo".
O que pude perceber nas diversas interdisciplinas do Pead é que a educação deve assumir um lado mais dinâmico, mais criativo. Quando introduzimos a música, a literatura, artes visuais... de certa forma estamos também criando espaços lúdicos em sala de aula, e construindo uma educação de qualidade.
No meu TCC o que quero mostrar é puramente esta prática diferenciada, baseada na concepção de que os alunos podem aprender de maneira autônoma, partindo de seu interesse e contextualizando conceitos escolares num mundo de brincadeira e imaginação que lhes pertence. Um exemplo bem real são as atividades de matemática, que uma vez transformadas em jogos, todos alcançam objetivos de forma “natural”, e a aprendizagem é uma construção verdadeira.
Referência:
FORTUNA, Tânia Ramos. Sala de aula é lugar de brincar? Disponível em http://brincarbrincando.pbworks.com/f/texto_sala_de_aula.pdf. Acessado em 02 de outubro de 2010.
Um comentário:
Oi Dulce,
Adorei tua postagem! Falas com propriedade acerca da ludicidade, utilizas elementos teóricos para explicitar teu pensamento e relacionas com a tua prática e com o teu TCC. Parabéns pela reflexão!
Beijos, Rô Leffa.
Postar um comentário